000			01938nam a2200217Ia 4500
003			OSt
005			20160922122422.0
008			150322s9999 xx 000 0 und d
040			_cUSEK
082	0	4	_a375.001 G889p 1998
100	1		_aGrundy, Shirley .
245	1	0	_aProducto o praxis del currículum / _cShirley Grundy.
250			_a3a. ed.
260			_aMadrid : _bMorata, _c1998.
300			_a279 p.
520			_aShirley GRUNDY aborda en este libro cuestiones relacionadas con la teoría y práctica del curriculum a través de la aplicación de la teoría de los intereses constitutivos del conocimiento de Jürgen HABERMAS. Examina las implicaciones teóricas en el curriculum de los intereses cognitivos técnico, práctico y emancipatorio. A cada capítulo teórico sigue otro que analiza ejemplos de prácticas curriculares que se pueden interpretar como informadas por el interés cognitivo particular que se está discutiendo. Las consecuencias del interés constitutivo emancipatorio se tratan con mayor minuciosidad que las correspondientes al práctico y técnico. El interés emancipatorio se expresa en los procesos educativos que propone la pedagogía crítica. En este modelo pedagógico se considera imprescindible que profesoras, profesores y alumnado posean un mayor grado de control de su práctica, así como de las situaciones en que se producen los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación-acción se contempla como una forma de pedagogía crítica mediante la cual docentes y estudiantes pueden obtener sistemáticamente este control. Una de las preocupaciones fundamentales de la autora consiste en utilizar un lenguaje claro y accesible, que aporte propuestas para que puedan mejorarse las experiencias de enseñanza y aprendizaje.
590			_aSPTSOD-BAS; SPPSID-BAS.
650		4	_aPLANIFICACION CURRICULAR _xFILOSOFIA.
650		4	_aPLANIFICACION CURRICULAR.
942			_2ddc _cLBCG
999			_c16158 _d16158