El mundo social en la mente infantil / Compilación de Elliot Turiel, Ileana Enesco, Josetxu Linaza.

Corresponde a la 3a reimpresión 2002.

Incluye Bibliografía.

Uno de los rasgos más característicos de la sociedad humana es su capacidad para transformar el medio físico en el que vive. Cuanto más sabemos del comportamiento de otras especies, de la sutil adaptación de su hábitat que han logrado los diferentes animales a través de siglos de existencia, más sorprendente resulta la capacidad de inteligencia humana. Nuestro medio es, en buena mediad, una construcción de los propios hombres. Para incorporarse a la sociedad, los niños deben aprender en un periodo relativamente corto de años una gran cantidad de conocimientos. La psicología evolutiva ha mostrado que ese aprendizaje no pasivo, que para entender esa realidad externa, el niño debe construir sus propias herramientas externas, el niño debe construir sus propias herramientas intelectuales. Sin embargo, han sido mucho más escasos los estudios sobre el conocimiento que los niños tienen de otros seres humanos, de los fenómenos sociales, de las instituciones, que los dedicados a su comprensión del mundo físico.
¿En qué sentido es este conocimiento social equivalente al del mundo físico y en qué sentido podemos decir que es específico?. Ha sido éste un tema de frecuente discusión a lo largo de los últimos años. No es posible explicar el desarrollo de la inteligencia humana sin aludir a este conocimiento social y a la comprensión que los niños tienen de la sociedad. El debate requiere conocer mejor como construye el niño, por ejemplo, los principios morales, las reglas convencionales o como va transformando sus primeras ideas sobre el dinero. El tema es de gran relevancia para cuantos se interesan por el desarrollo y la educación del niño, ya sean padres, educadores, etc. Teniendo en cuenta esta diversidad de intereses, los editores han realizado un enorme esfuerzo para reunir en un solo volumen algunas de las contribuciones más importantes de esta nueva área de investigación, combinando los estudios empíricos con otros de carácter más teórico.