Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas / (Registro nro. 19508)

Detalles MARC
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija	01638nam a2200205Ia 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control	OSt
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control	20160812122340.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija	150322s9999 xx 000 0 und d
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro/agencia transcriptor	USEK
082 04 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY
Número de clasificación	371.1 B886c 2005
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona	Brubacher, John W.
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título	Cómo ser un docente reflexivo. La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas /
Mención de responsabilidad, etc.	John W Brubacher.
250 ## - MENCIÓN DE EDICIÓN
Mención de edición	2a. ed.
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA)
Lugar de publicación, distribución, etc.	Barcelona, España :
Nombre del editor, distribuidor, etc.	Gedisa,
Fecha de publicación, distribución, etc.	2005.
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión	173 p.
520 ## - SUMARIO, ETC.
Sumario, etc.	La condición para impartir una buena docencia es la capacidad de tomar decisiones innovadoras y de desarrollar la sensibilidad artística y las habilidades técnicas. En la actualidad, se exigen a los docentes cada vez mayores responsabilidades que requieren algo más que intuición, reacciones instintivas o técnicas didácticas estipuladas de antemano. <br/>Los docentes deben reflexionar sobre lo que ocurre, percibir con espíritu crítico y analítico cuáles son las opciones y basarlas en la decisión racional y consciente de perfeccionar siempre su práctica como profesionales de la educación. <br/>Los estudios de muchos casos reales ilustran en esta obra las experiencias y los desafíos más difíciles para los docentes y muestran las posibilidades de la reflexión y la investigación para comprender todas las facetas implicadas en los procesos del aprendizaje. El «docente-investigador» reflexivo puede contribuir de una manera innovadora y creativa al cambio en las condiciones «reales» de la enseñanza en el aula.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial	INNOVACIONES PEDAGOGICAS.
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial	PRACTICAS PEDAGOGICAS.
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación	Dewey Decimal Classification
Tipo de ítem Koha	Libro Colección General

Existencias
Localización permanente	Ubicación/localización actual	Fecha de adquisición	Fuente de adquisición	Signatura topográfica completa	Código de barras	Fecha visto por última vez	Número de copia	Precio válido a partir de	Tipo de ítem Koha	Fuente del sistema de clasificación o colocación
Humanidades nivel 2	Humanidades nivel 2	27/06/2015	Co	371.1 B886c 2005	093091	09/04/2024	c.1	27/06/2015	Libro Colección sala
Humanidades nivel 2	Humanidades nivel 2	27/06/2015	Co	371.1 B886c 2005	093092	09/04/2024	c.2	27/06/2015	Libro Colección General
Humanidades nivel 2	Humanidades nivel 2	27/06/2015	Co	371.1 B886c 2005	093093	09/04/2024	c.3	27/06/2015	Libro Colección General	Dewey Decimal Classification